高二英语组 2013年10月

　　常言道：一年之计在于春，一日之计在于晨，书读三遍，其义自见。作为一门语言学科，英语的学习更离不开早读。然而，教师在早读辅导过程中会发现一种现象：学生在英语早读课上不大声朗读，而是习惯于默读，部分同学甚至无精打采，导致早读效率较低。针对这一现象，我们对其中的原因进行了反思，并积极想出应对策略。

　　一、强调早读的意义

　　学生对早读不够重视，存在很大的随意性，有些学生提不起精神，昏昏欲睡。英语的学习重在基础知识的积累和听说读写能力的提高，教师在指导学生对所学知识及时整理的前提下，更要督促学生对所学知识内化，变为自己的知识，以便能够灵活使用，而促使知识内化的一个有效途径就是背诵和练习，因此，早读对英语的学习有着至关重要的意义。

　　二、明确早读的任务

　　学生在早读课上存在盲目性，有的同学每次早读就只知道盯着单词表背，自己背到哪里是哪里，漫无目的。早读虽然是学生自读时间，但早读毕竟是服务于教学的，教师应该根据自己的教学进度，给学生安排明确的早读任务。比如，让学生背诵单词和知识点、熟读课文、理解语法、巩固错题，或预习新课。其次，早读任务应该在学生能力可以完成的范围内，如果任务过重，会打击学生的自信心，进而削弱早读的热情。

　　三、指导早读的策略

　　单词的背诵可谓是英语学习过程的重中之重，词汇量与做好各个题型息息相关。然而，很多同学对单词记忆缺乏技巧，总是记了又忘，忘了又记，记了还忘，如此反复让很多学生丧失信心，甚至彻底放弃。教师不但要在教学过程中渗透学习策略，也应在早读时及时提醒学生，让学生大声跟读、大胆朗读、按音标和构词法记忆，及通过边读边写加深记忆。此外，教师应关注学生的早读情况，进行及时的表扬和鼓励。

　　四、检测早读的效果

　　如果只是布置了早读任务，而不管早读任务的完成情况，学生会毫无紧迫感。因此，教师应该采用灵活的方式进行检测，比如指导学生自测、全班听写、上课提问等。

　　总之，“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河”，英语是一门有声语言，早晨朗读的好习惯不仅可以帮助学生内化知识，还可以培养学生的语感，是学好英语的重要环节。